為了減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們要向課堂45分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂效率，爭(zhēng)取讓我們的孩子能夠在課堂上掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生集中精力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)清抉擇點(diǎn)

教學(xué)中，常常會(huì)面臨教學(xué)內(nèi)容太多，而教學(xué)時(shí)間有限的情況。老師們常常容易犯的一個(gè)毛病是，把所有的內(nèi)容全塞到一堂課中，導(dǎo)致整堂課的容量太大，老師們上起來累，學(xué)生們也負(fù)荷不了，所學(xué)非常有限，教學(xué)效率大打折扣。 

若是能夠適當(dāng)取舍，把握重點(diǎn)，把重點(diǎn)講全、講透，課堂效率就會(huì)有所提高。有次聽馬衛(wèi)東專家的講座，他提到：老師們要“舍得”，面臨太多教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，仔細(xì)分析哪個(gè)要講，哪個(gè)不要講。

一堂課要像我們玩跳房子的游戲一樣，一格一格地走，目標(biāo)明確。雖然看起來，一堂課并沒有講到所有的知識(shí)點(diǎn)，但一堂課講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幾堂課下來，該講的知識(shí)點(diǎn)就講全了。要比每堂課講N個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講了多堂課下來，卻一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都沒掌握，要更加有效率。

不要盲目的講課

教師講得多，必然剝奪了學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì)。把難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的知識(shí)具體化。教師更大的作用是“導(dǎo)”，而不是“教” ，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們要在學(xué)生如何“學(xué)”上做文章。重在讓學(xué)生“悟”。

教師要相信自己的學(xué)生，多給他們一些時(shí)間“悟”。有道是，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。其實(shí)有好多知識(shí)不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識(shí)需要講，哪些知識(shí)不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會(huì)將學(xué)生引入迷魂陣?yán)铩?/p>研究和設(shè)計(jì)好課堂提問

在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。

因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

以上就是小編為大家總結(jié)的初中教師提高課堂效率的方法，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。