一、高考少數(shù)民族加分政策的背景與目的

高考少數(shù)民族加分政策始于1950年，當(dāng)時(shí)教育主管部門規(guī)定高校招生對(duì)于兄弟民族學(xué)生等，考試成績(jī)雖差，得從寬錄取，體現(xiàn)了照顧性與鼓勵(lì)性兼顧的原則，旨在幫助教育相對(duì)薄弱的地區(qū)和群體更好地接受教育.

該政策是基于當(dāng)時(shí)少數(shù)民族地區(qū)教育資源匱乏、教育水平相對(duì)較低的狀況制定的，希望通過加分等優(yōu)惠政策，增加少數(shù)民族學(xué)生接受高等教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)與社會(huì)和諧.

二、部分省份取消少數(shù)民族高考加分政策的情況

2024年，河南省取消了少數(shù)民族高考加分政策 ，這是教育資源相對(duì)均衡省份取消該政策的一個(gè)例子.

隨著社會(huì)的發(fā)展，一些省份的基礎(chǔ)教育均衡化水平顯著提升，少數(shù)民族學(xué)生享受的教育資源不斷優(yōu)化，原有的普惠性加分政策已不夠精準(zhǔn)，因此進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整.

三、其他省份對(duì)少數(shù)民族高考加分政策的調(diào)整

除了取消的省份外，還有些省區(qū)將加分范圍進(jìn)行了調(diào)整，如從邊疆、山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族聚居地區(qū)在高中教育階段轉(zhuǎn)學(xué)到本地就讀的少數(shù)民族考生；有的省份則取消了散居地區(qū)的少數(shù)民族高考加分，將加分范圍縮小為聚居地區(qū)的少數(shù)民族考生；也有省份按照區(qū)域加分，區(qū)域內(nèi)符合一定條件的，無論是漢族考生還是少數(shù)民族考生都有加分，并且即便還保留加分政策的地區(qū)，加分分值也大幅減少了.

四、政策調(diào)整的意義與影響

這些政策調(diào)整的意義在于，使高考加分政策更加公平、公正、精準(zhǔn)，突出區(qū)域化和差異性，減少同一地區(qū)內(nèi)不同民族之間的公共服務(wù)政策差異，讓政策能夠切實(shí)惠及那些真正需要幫扶的學(xué)生.

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，有利于促進(jìn)教育公平，推動(dòng)各民族學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展，同時(shí)也有助于鑄牢中華民族共同體意識(shí)，促進(jìn)民族融合與團(tuán)結(jié)，使各民族更加緊密地團(tuán)結(jié)在一起，共同為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量.