創(chuàng)辦于2004年9月的杭州濱興學(xué)校，是杭州師范大學(xué)附屬學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生1500人，教師100人，作為高新區(qū)（濱江）唯一的九年一貫制公辦學(xué)校，5年來，學(xué)校一直在走文化立校之路，在“和諧、簡(jiǎn)約、人文、開放”的學(xué)校文化中，一種“求闕、自信、超越”的校風(fēng)正逐漸形成。“建一所理想的學(xué)校，走近最理想的教育”是濱興人共同的辦學(xué)追求。

學(xué)校主要榮譽(yù)：杭州師范大學(xué)附屬學(xué)校、杭州市小班化教育實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校、杭州師范大學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)基地、浙江省1類標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、杭州市文明單位、杭州市中學(xué)科學(xué)理事單位、杭州市未成年人文化教育實(shí)踐基地、杭州市語言規(guī)范化示范學(xué)校、杭州市教育實(shí)驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員、杭州市紅旗大隊(duì)、杭州市家庭教育示范學(xué)校、杭州市人民滿意學(xué)校。

學(xué)校一直把抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)、提高課堂教學(xué)實(shí)效作為教學(xué)管理工作的重點(diǎn)，提出要樹立三大課堂觀念，即有序課堂、情感課堂、高效課堂。有序課堂是基礎(chǔ)，情感課堂是要素，高效課堂是目的。

學(xué)校要求教師始終關(guān)注課堂的“參與度”、“親和度”、“自由度”、“整合度”、“練習(xí)度”、“延展度”六個(gè)方面，努力減少無效的課堂活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)。基本的要求是：吸引學(xué)生的視線、激起學(xué)生的思考、力求學(xué)生的練習(xí)反饋;中高段年級(jí)要求有三分之一的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)反饋，每節(jié)課至少讓30%的學(xué)生有發(fā)言或板演的機(jī)會(huì)。

“緊張＋愉悅=高效”是學(xué)校追求課堂教學(xué)高效的直觀表述，緊張：即課堂內(nèi)要讓學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，注意力高度集中，手腦并用，學(xué)生在教師監(jiān)督和指導(dǎo)下練習(xí)與反饋;愉悅，即要讓學(xué)生在課堂內(nèi)感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂、師生之間合作的快樂，課堂要有笑聲，讓學(xué)生喜歡的課堂才是好課堂。

通過大量的學(xué)習(xí)和討論，學(xué)校向教師提出“自主學(xué)習(xí)——講解答疑——練習(xí)檢測(cè)” 的三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)課堂“學(xué)生、教師”雙主體作用，來嘗試提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)校還依托杭師大的師資力量，加快對(duì)教師的培養(yǎng)，采用雙導(dǎo)師制對(duì)1—6年級(jí)的部分語文、數(shù)學(xué)教師進(jìn)行著力培養(yǎng);派出教師參加有關(guān)名師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的中短期培訓(xùn)，以及派老師去名校掛職鍛煉、結(jié)對(duì)拜師學(xué)習(xí)。

為了集中優(yōu)秀教師資源，濱興學(xué)校特邀請(qǐng)區(qū)、市的優(yōu)秀教師來學(xué)校與青年教師一起上課，即“精彩課堂”，請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)課指導(dǎo)，在活動(dòng)中找到與名師的差距，促進(jìn)廣大教師不斷學(xué)習(xí)研究、不斷提高課堂教學(xué)水平。

教師課堂教學(xué)10人次獲杭州市一、二等獎(jiǎng)，一大批教師在學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)上成長(zhǎng)迅速，教學(xué)實(shí)績(jī)明顯。在歷屆的中考中，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)重點(diǎn)高中上線率較好，今年中考省一級(jí)重點(diǎn)高中上線率達(dá)到26.32%。